Методическая разработка по профориентации. Информационный стенд по профориентации Ожидаемые результаты школьной профориентации

В современном мире требования к психофизиологическим индивидуальным особенностям человек неуклонно растут, а цели и характер труда, благодаря рыночным отношениям, предъявляют людям необходимость всё более высокого профессионализма в выбранной профессии, готовности к постоянному повышению квалификации и личностному развитию. В подобной ситуации школьная профессиональная ориентация становится актуальной как никогда и должна обеспечивать качественную подготовку для школьников всех возрастов.

– это комплекс действий для выявления у школьников склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности к труду и помощь в выборе карьерного пути. Реализуется непосредственно во время учебно-воспитательного процесса, а также во внешкольную и внеурочную работу с учащимися и их родителями.

Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии должна являться обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматриваться в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е. быть интегрирована в весь учебно-воспитательный процесс, а следовательно профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом.

Цели школьной профориентационной работы

Задачи школьной профориентационной работы

• Ведение информационной работы с учащимися: знакомство с профессиограммами, информацией о текущих и будущих потребностях на рынке труда, условиями и труда и возможной заработной платы, дальнейшим развитием в рамках выбранной профессии
• Получение, изучение и использование информации о возможностях, склонностях, интересах школьников с целью помощи им в самостоятельном выборе профессии.
• Разработка и внедрение большого количества различных вариантов профильного обучения: программ, уроков, форм, методов, экскурсий и т.д.
• Поддержка школьников группы риска, у которых могут возникнуть проблемы с трудоустройством: отстающих в обучении, из коррекционных классов.
• Совместно с заведениями высшего или среднего профессионального образования обеспечивать подготовку и плавный переход учащихся на следующий уровень обучения.

Основные компоненты профессиональной ориентации учеников школ

Так как профессиональная ориентация в целом это большая, комплексная система, включающая в себя множество аспектов и направлений, то можно выделить пять основных компонентов: экономический, медико-физиологический, педагогический, психологический и социальный.

Экономический компонент – состоит в изучении структуры трудовых ресурсов рынка труда с демографической точки зрения, условий труда, профнепригодности получившихся работников, путей повышения мотивации к труду. Также является процессом помощи и мягкого направления к выбору той или иной специальности, учитывая как интересы ребёнка, так и планируемые потребности рынка.

Медико-физиологический компонент – помощь в выборе профессии с учётом индивидуальных физических возможностей или медицинских противопоказаний школьника. Знакомство учащихся с требованиями, предъявляемыми различными профессиями.

Педагогический компонент – заключается в воспитании у школьников общественно значимых причин и мотивов выбора профессии.

Психологический компонент – достоверное изучение, выявление психологических аспектов профессиональной пригодности, структуры личности и формирование определённой профессиональной направленности.

Социальный компонент – состоит в исследовании различной информации связанной с профессиями или рынком труда в целом: популярность, престижность, доходность, общественное мнение, степень удовлетворённости выбранной профессией. Также в социальном компоненте профориентации ведётся работа по формированию ценностных ориентаций у школьников для осознанного выбора будущей профессии.

Профориентация в школе, несомненно, является необходимым компонентом наряду с основным обучением, а благодаря постоянной работе над построением целостной системы, учитывая индивидуальные и возрастные особенности учащихся, дети получают возможность самостоятельно определиться с профессией, заниматься исследовательскими проектами в целях развития и более глубокого знакомства с профессиями с помощью педагогов и родителей.

Для максимальной эффективности профессиональная ориентация должна быть непрерывным процессом, который начинается ещё в детском саду, плавно переходит в школу и непрерывно сопровождает школьника на всём пути обучения до выпускного класса, мягко помогая и направляя его. Таким образом, стартовой точкой нелёгкого пути к выбору профессии становятся старшие группы детского сада, где в игровой форме ребёнок получает представление о труде, разнообразии мира профессий, прививаются уважение к чужому труду и желание выбрать для себя самую лучшую и интересную профессию. Ролевые игры помогают как родителям и воспитателя, так и самому ребёнку. Первые получают представление о желаниях, склонностях и способностях детей, последние же, помимо просто интересно проведённого времени, начинают приобретать полезные в дальнейшей жизни умения и навыки, примеряя на себя ту или иную профессию. Более подробно профессиональная ориентация в детском саду описана в нашем материале «Профориентация дошкольников».

В школьной профориентации целесообразно выделять 4 больших этапа, отличающихся по целям, задачам и используемым методикам в зависимости от возраста учеников:

Начальная школа, 1-4 классы

На этом этапе продолжается начатое в детском саду знакомство с профессиями через профориентационные уроки с приглашёнными специалистами, экскурсии, тематические внеклассные занятия, утренники и т.д. У школьников начальных классов происходит формирование ценностного отношения к труду, путём непосредственного включения в различные виды учебно-познавательной деятельности (игровую, трудовую, социальную, исследовательскую) развиваются интересы и потребность учиться.

Уже в начальной школе важно не упустить момент и вовремя заинтересовать ребят предстоящим выбором профессии. Большим подспорьем будет большое количество кружков, дополнительных занятий по интересам. Для учащихся с 3 класса можно постепенно вводить психологические игры и занятия.

Для получения развёрнутого материала по возможностям и структуре профориентационной работы в начальной школе можно обратиться к статье «Профориентация в начальной школе, 1-4 классы».

Средняя школа, 5-7 классы

С переходом ребят в среднюю школу профориентация продолжается разнообразными играми: деловые, профориентационные, психологические. Этим достигается расширение знаний о мире профессий и предоставляется возможность сделать первые шаги в сторону выбора интересной для себя профессии. Школьники начинают осознавать свои интересы и возможности, приобретают базовые представления о направлениях возможных специальностей, знакомятся с требованиями, которые предъявляют различные профессии.

Подробное описание профориентационной работы на этом этапе можно прочесть в материале «Профориентация в средней школе, 5-7 классы».

Средняя школа, 8-9 классы

С приближением первого выпускного класса и первых серьёзных государственных экзаменов профориентационная работа от игр и экскурсий переходит к целенаправленному содействию учащимися дальнейшего профиля обучения, который сузит круг возможного выбора профессий и облегчит дальнейший учебный и трудовой путь.

В 8-9 классах начинается активная диагностическая работа школьного психолога, проводятся уроки осознанного выбора профессии. Школьники изучают более серьёзные специальности, предъявляющие повышенные требования к сотрудникам (МЧС, образование, медицина и т.д.). Факультативные занятия и углублённые кружки по интересам начинают играть ещё большую роль в осознании собственных ценностей и интересов и осознанного выбора профессии.

Школьным психологом, совместно с учителями, проводятся индивидуальные и групповые консультирования по вопросам выбора той или иной профессии, адекватного соотношения интересов, способностей, здоровья ребёнка и требований профессии.

Окончанию средней школы посвящен отдельный материал «Профориентация в средней школе, 8-9 классы».

Старшеклассники, 10-11 классы

Это наиболее ответственный этап школьной профориентации, успешность которого во многом зависит от качественной работы в начальной и средней школе. Школьным психологом ещё больше расширяется консультационная деятельность для учащихся и их родителей. В школе проводятся презентации ведущих ВУЗов города, организуются экскурсии на дни открытых дверей.

Большое внимание уделяется саморазвитию и самоподготовке старшеклассников, обсуждение и возможные корректировки дальнейших профессиональных планов, окончательно формируются предпочтения к выбранным профессиям, производится оценка готовности к ним.

Статья «Профориентация старшеклассников, 10-11 классы» предлагает подробное описание о процессе профориентационной работы в старших классах, выборе необходимых ЕГЭ и необходимых шагах для поступления в высшее учебное заведение.

Работа с учениками

• Встречи с интересными людьми, представителями профессий, представителями высших учебных заведений и предприятий-работодателей.
• Экскурсии на предприятия, ВУЗы.
• Факультативные занятия, кружки по интересам, углублённое изучение предметов.
• Помощь в определении необходимости дополнительного образования и выборе курсов в школе или за её пределами.
• Анкетирование учащихся.
• Комплексное профориентационное сопровождение на протяжении всего времени обучения в школе (консультации, тестирование, занятия, тренинги т.д.).

Работа с родителями

• Индивидуальные беседы и консультации для родителей учеников.
• Лекции для заинтересованных родителей об их вкладе в выборе ребёнком профессии и получении соответствующего образования.
• Проведение классных и общешкольных родительских собраний.
• Анкетирование родителей.
• Создание инициативной группы родителей, готовых помогать в организации и сопровождении экскурсий, привлекать интересных людей для выступлений перед классом или самостоятельно рассказать о своей профессии.
• Привлечение родителей для помощи с временным трудоустройством старшеклассников во время каникул.
• Совместно с родителями создавать и вести кружки различных направлений (художественные, спортивные, театральные, интеллектуальные).

Организационно-методическая деятельность

• Ведение профориентационной работы в школе, создание своих и адаптация имеющихся программ по профессиональной ориентации школьников.
• Помощь учителям и сотрудникам школы с подбором материала, в проведении занятий, диагностики и консультаций.

Оценка эффективности профориентационной работы в школе

Для проведения качественной оценки профориентационной работы в школе можно выделить 5 результативных критериев и 2 процессуальных. К результативным критериям относятся:

Достаточность информации о выбранной профессии и методах её получения.

Школьник может сделать осознанный выбор профессии, только зная о её месте на рынке, условиях труда, предъявляемых требованиях к знаниям и физическим характеристикам. При наличии достаточного количества полученной информации ученик ясно представляет себя в выбранной профессии и необходимые шаги для её получения.

Потребность осознанного выбора будущей профессии

Если ученик проявляет активность в поиске информации о тех или иных специальностях без давления извне, самостоятельно пробует себя в интересующих направлениях возможной деятельности или составил план дальнейших действий, то критерий потребности обоснованного выбора профессии можно считать полностью удовлетворённым, а стоящую перед школами задачу выполненной.

Осознание школьником общественной значимости труда

В процессе школьной профориентационной работы учащимся школ должно прививаться отношение к труду как к жизненной ценности. У школьников 8-9 классов подобное отношение находится в прямой взаимосвязи с потребностью осознанного выбора профессии, что прямо влияет на качество их дальнейшей жизни.

Осознание школьников своих возможностей и интересов

Под руководством школьных, опытных специалистов ученик со временем осознаёт свои желания, ценности, физические и моральные возможности и основываясь на них совершает выбор дальнейшего карьерного пути. Большая роль здесь отводится школьным психологам и педагогам для максимально корректного определения характеристик ребёнка.

Наличие плана дальнейших шагов к получению профессии

Школьник должен сделать осознанный выбор профессии, базируясь на всём многообразии полученной информации о рынке труда с учётом собственного мнения и возможностей. После совершённого выбора старшеклассник также должен хорошо представлять себе все дальнейшие шаги, которые в результате и приведут его к искомой профессии. Наличие такого плана свидетельствует об успехе проведённой школьной профориентационной работы.

Двумя процессуальными критериями результативности школьной профориентационной деятельности можно назвать:

Индивидуальный характер профориентации

Любые предпринимаемые действия должны учитывать индивидуальные интересы, способности и возможности каждого ученика.

Направленность профориентации на всестороннее развитие личности

Школьникам должна предоставляться возможность самостоятельного выбора профессии, пробовать свои силы в разнообразных направлениях и специальностях, планировать будущие шаги для получения искомой специальности, а педагоги и родители могут лишь активно способствовать и помогать, не делая выбора за ребёнка.

Ожидаемые результаты школьной профориентации

При наличии действующей системы школьной профориентации, сопровождающей ученика на протяжении всего времени обучения, у учащихся будет успешно сформировано сознательное отношение к труду и логически завершён процесс выбора профессии с учётом своих интересов, возможностей и требований, предъявляемых рынком труда. Результатом станет дальнейшая успешная социализация выпускников и их лёгкое вступление в профессиональный мир.

Бакалавр или магистр В 2000 году наша страна подписала Болонское соглашение, тем самым, взяв на себя обязательства к 2010 году перейти на систему образования, принятую в Европе. уровне; (последипломном) Реформирование нацелено на то, чтобы в конечном итоге мы вошли в единое европейское образовательное пространство и российские дипломы стали признанными в мире. По соглашение ускорит межправительственные прогнозам чиновников министерства, договоренности о взаимном признании дипломов. До сих пор подобные соглашения были подписаны лишь с Францией, Великобританией и Германией. Болонские принципы предполагают, прежде всего, переход на двухуровневую систему обучения «бакалавр - магистр», оценку качества по общеевропейской шкале, выдачу дипломов международного образца. В соответствии с требованиями Болонского процесса в современной Европе бакалавр рассматривается с четырех позиций, и соответственно выделяются типы: бакалавр по профессии (специальности); бакалавр с широкой базовой подготовкой, дающей возможность реализовать себя во многих отраслях деятельности; бакалавр с широкой базовой подготовкой, предполагающей продолжение образования на магистерском бакалавр как научная (академическая) степень, позволяющая ее обладателю осваивать образовательные программы в соответствующих областях специализации. Казалось бы, новые для нашего образования слова - бакалавр и магистр - на самом деле обозначают реалии образования, свойственные многим странам, в том числе и дореволюционной России, где ряд известных деятелей имели эти степени. Cлово «бакалавр» (от лат. - Baccalaureus laureatus) имело романтическое красивое значение и обозначало «увенчанный лавровым венком». Слово «магистр» тоже латинского происхождения (от magister), но его значение более прозаично, хотя и более значимо - начальник, наставник. Кроме того, оно имело еще одно значение. Магистром назывался глава средневекового монашеского или рыцарского ордена. Современная трактовка слова зависит оттого, о какой стране идет речь, и к какой образовательной системе слово относится. Что касается современной России, то у нас слова «бакалавр» и «магистр» переживают второе рождение. Но теперь это рождение куда более мучительное, ведь долгие десятилетия место рассматриваемых слов занимало слово «специалист», которым называли человека, получившего высшее образование. Сейчас разница между понятиями, вкладываемыми в слова, и людьми, получающими высшее образование разных уровней, проявляется не только в количестве времени, отводимом на обучение, но и в содержании образования и в конечных результатах обучения - компетенциях. Будущий бакалавр учится четыре года, специалист - не менее пяти лет, а магистр - шесть- семь лет. Бакалавр в области техники и технологии должен владеть производственно- технологическими, экспериментально-исследовательскими и эксплуатационными умениями и навыками, а магистр должен быть способен выполнять проектно-конструкторские, проектно-технологические, научно-исследовательские задачи. Вопросов об истинном содержании слова «бакалавр» куда больше, чем реальных ответов. Пока не будут найдены окончательные ответы на многие вопросы, слово «бакалавр» не наполнится достаточно прозрачным и понятным всем содержанием. И пока, к сожалению, расчетно-проектными,

выпускники бакалавриата в реальной жизни сталкиваются с явлением, когда некоторые чиновники не берут их на работу, мотивируя свой отказ тем, что у бакалавров «нет высшего образования». Как же быть со словом «специалист»? В русском языке это слово обладает двумя основными значениями. Во-первых, это тот, кто профессионально владеет какой-либо специальностью и работает, обладая специальными знаниями в какой-либо области науки, техники, искусства. Во-вторых, в разговорной речи специалистом называют того, кто особенно сведущ, искусен в чем-либо; мастер своего дела. Есть и просторечный вариант слова - спец. Спецом в первые годы советской власти называли специалиста, который по своему происхождению был выходцем из пролетарской среды (не путайте с сокращением, употребляемым в сложных словах в значении «специальный»: спецотдел, спецодежда, спецшкола). Над словом «специалист» нависла угроза перемещения в пассивный состав языка. Судьба слова - в руках чиновников, определяющих стратегию развития образования в России. Но вернемся к «бакалаврам» и «магистрам». Наверное, для того чтобы слова прижились в языке и нашли свое место, необходима четкая социальная и образовательная политика. Кроме того, не обойтись без определенной ломки стереотипов мышления. Необходимо привыкнуть к реалиям нового времени, к тому, что и система высшего образования может быть многоступенчатой, и магистрам. А какую ступень образования выбрать – решать Вам! и найти в ней место и бакалаврам, Как выбрать профессию - для начинающих

Если ты с детства мечтал стать врачом или космонавтом, и до сих пор не сомневаешься в правильности своего выбора ­ у тебя нет проблем. Что бы ни говорили мама и бабушка, ты с упорством фанатика штудируешь учебники по химии или биологии, или посещаешь кружок "юный физик" и хорошо представляешь себе, что будешь делать по окончании школы. Если это так, то ты ­ счастливчик. Потому что многие ребята совершенно не представляют себе, "кем быть" и куда поступать и поступать ли вообще, когда прозвенит долгожданный последний школьный звонок. Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели создать у них любовь к каким­либо предметам, а таланты пока еще зарыты в землю. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определиться, чем хотелось бы заниматься ­ потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их папа, кто такой ихтиолог ­ и вообще мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив ­ он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо­ребенок ­ во всем добивается успеха. Однако… он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь. Как же разобраться в себе? Психологи считают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Профессия должна быть ИНТЕРЕСНА. Если тебе нравятся животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если ты любишь технику ­ интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности инженера­конструктора или физика­теоретика. Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые "профессионально важные качества" ­ например, корректору важно внимание, художнику ­ образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, есть ли у тебя СПОСОБНОСТИ, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои способности будут максимально реализованы, в этой деятельности ты добьешься наибольшего успеха. важно осознать, Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим ЛИЧНОСТНЫМ, характерологическим типом. Скажем, если ты общителен ­ тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив ­ не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.

Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо прежде всего познать себя. Ты наверняка часто задаешь себе вопросы: "Какой я?", "Кто я в этом мире?", "Зачем я живу?". Помочь лучше узнать себя и частично ответить на эти вопросы (полностью ты на них не ответишь никогда) поможет нехитрое упражнение: посмотри на себя глазами другого человека. Конкретного человека, которого ты хорошо знаешь ­ скажем, друга или соседа по парте, мамы или любимой девушки. Попытайся объяснить свои поступки так, как это сделал бы другой человек ­ не зная истинных мотивов. Ты поймешь, каким тебя видят другие люди, но, с другой стороны, избавишься от субъективизма, ведь в своем глазу, как известно, не видать и бревна. Твой характер пока только формируется, поэтому не надо наклеивать себе же ярлык и отказываться от профессии артиста только потому, что ты якобы "застенчив". Борись, работай над собой, познавай себя. И помни, что психические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) ­ исключительно гибкие, изменяющиеся качества. Известно немало случаев, когда человеку, не имеющему способностей к музыке, но страстно желающему ею заниматься, удавалось развить музыкальный слух. Главное ­ интерес; запомни: способности формируются в деятельности. Привыкай работать, трудиться. На одних способностях далеко не уедешь. С другой стороны, интерес ­ вещь тоже не совсем устойчивая. Множество ребят думают, что любят какой­то учебный предмет, а на самом деле им очень нравится учитель. Кроме того, трудно понять, понравится ли тебе психология или та же экономика ­ ты ведь в школе не изучал ничего подобного…. Для того, чтоб не ошибиться, надо расширять свой кругозор по отношению к миру профессий. Задавай взрослым людям вопросы об их профессиональной деятельности ­ как правило, люди с удовольствием рассказывают о своей настоящей работе и о студенческих годах. Тогда ты сможешь осознанно решить, интересна ли тебе данная область, или все, что ты знаешь о специальности, на которую подаешь документы ­ это ее название… Итак, разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, ты приступаешь к выбору уже не профессии ­ а ВУЗа или факультета. Выясни, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы ремонтировать компьютеры, нужно получить специальность "радиоэлектроника"). Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация ВУЗА и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Не поленись и выпиши на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов. Проанализируйте данные вместе с друзьями и родственниками. И всегда помни: окончательный выбор только за тобой, ибо выбирая профессию, ты выбираешь судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции тебе) и обеспечивать максимальную реализацию твоих возможностей (пользу обществу).

«Профессиональная ориентация учащихся» - На выбор профессии влияют книги, телепередачи, радио. Профессия романтическая. Экономический. Три направленности. Менеджер по продажам. Тест «Мотивы выбора профессии». Ошибки и затруднения в выборе профессии. Устарелые представления о профессиях. Современные профессии. Профессиональная ориентация учащихся.

«Профессиональная ориентация школьников» - Выбор профессии. Профессиональная консультация. Управление профессиональной ориентацией учащихся. Поэтапная профориентационная работа. Этапы профессиональной ориентации школьников. Оценка эффективности. Информация для выпускников. Уголок по профориентации. План профориентационной работы. Модель работы.

«Профессиональная ориентация» - Аудитор. Артономические профессии. Менеджер. Банковский служащий. Социономические профессии. Программист. Переговоры. Общественный процесс. Психические недуги. Области применения. Что влияет на выбор профессии. Биономические профессии. Технономические профессии. Ошибки при выборе. Рейтинг профессий.

«Профориентация в начальной школе» - Игры и упражнения. Зачем нужны автомобили. Что такое экономика. Живой интерес к миру разных профессий. Полицейский участок. Рабочие и служащие. Организация работы клубов и кружков. Железная дорога. Организация профинформационной работы на уроках. Проведение месячников по профориентации, конкурсов, конференций, игр.

«План по профориентации» - Редактор. Художественный образ. Знаковая система. Профессия и темперамент. Воспитатель. Проконсультируйтесь о выборе с учителями. Условия оптимального выбора. Человек-природа. Инженер. Профессии. Успешность пути. Люди. Работа. Вопросы для составления плана. Лабораторные работы. Профориентация. Представления о близком и далеком будущем.

«Профориентация онлайн» - Средний возраст инженерно-технического персонала. Молодые профессионалы. Сведения о лидере-инициаторе. Система массовой онлайновой профориентации. Стоимость проекта и ожидаемые результаты. Подробный план продвижения 2 из 5. LOGO. Макет главной страницы. SWOT-анализ проекта. Существующие проблемы. Макет внутренней страницы.

Всего в теме 15 презентаций

Материалы по профориентации для специалистов: видеофильмы, мультфильмы для школьников и взрослых.

Для развивающих занятий о профессиях и труде с дошкольниками предлагаются мультфильмы "В МИРЕ ПРОФЕССИЙ ".

Красочные стихотворения-мультфильмы о самых разных профессиях для малышей и дошкольников. Для удобства педагога, ведущего развивающие занятия, предоставляется подробный сценарий занятия с вопросами, загадками, тематическими играми.

Для проведения профориентационных занятий со школьниками начальных и средних классов - мультсериал "НАВИГАТУМ Калейдоскоп Профессий ".

Каждая серия длится около 6,5 минут и представляет собой емкий рассказ о конкретной профессии. Чем занимается данный профессионал, какое у него рабочее место, какие личные качества требуются, где можно получить профессию и сколько учиться, какие материальные и карьерные перспективы - и многое другое. Каждый мультфильм имеет игровой сюжет, что делает его интересным для школьников, а профориентацию - увлекательным занятием. Для удобства педагогов по каждому мультфильму предлагается подробное описание всего хода урока с разделением по уровню сложности (возрасту), прилагается полезная дополнительная информация, вопросы для обсуждения, небольшая игра.

Для работы со старшеклассниками рекомендуем видеофильмы о профессиях и выборе жизненного пути .

Современные видеофильмы от лица таких же школьников, размышляющих о выборе своей будущей профессии и места учебы, о разработки индивидуальной траектории своего образовательного, профессионального и личностного пути.

Для помощи безработным взрослым сориентироваться в востребованных профессиях и помочь соотнести свои личные качества с профессионально важными качествами профессий, мы предлагаем профориентационный сериал "ВСЕУМЕЛ ".

Каждая серия длится 6 минут и рассказывает о профессии с позиции взрослого человека.

Данная продукция оказывает конкретную помощь в преодолении страха из-за смены вида деятельности, поиска новой работы. Предоставляется подробный актуальный обзор востребованных рабочих и инженерных профессий. После просмотра серии, взрослый может пройти экспресс-опросник, позволяющий получить ответ на вопрос, подходит ему эта профессия или нет. Данный тест позволяет определить соответствие личных качеств и профессионально важных качеств профессии.

Для психологической поддержки и мотивации безработных граждан рекомендуем обратить внимание на специализированную продукцию для психологов .

Это уникальный и эффективный инструмент для проведения групповых и индивидуальных занятий психологом. Если необходимо снять страхи, победить стресс или неуверенность, дать мотивацию на личностный рост и решение проблем - Вам помогут материалы с притчами и упражнениями. Удобно использовать, легко подбирать нужный фрагмент, наличие видео и аудио версий - данный материал станет незаменимым помощником в Вашей работе!

Для информирования безработных граждан по самозанятости предлагаем подборку видеоматериалов "Я - ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ ".

Выявить способности и степень готовности безработного к предпринимательской деятельности, наглядно информировать о порядке и условиях предоставления финансовой помощи от Центров занятости; предоставить емкую и понятную информацию и рекомендации о подготовке бизнес-плана, о необходимых предпринимательских навыках и знаниях, об основах предпринимательской деятельности и о многом другом.

Для работы с безработными гражданами предлагаются материалы по СОЦАДАПТАЦИИ .

Наглядные и удобные в работе материалы с рекомендациями по поиску работы, правилам составления резюме, подготовке к самопрезентации и проведению собеседования.

Мы оперативно подготовим для Вас предложение и свяжемся удобным Вам способом (по электронной почте, скайпу или телефону).